El camino lector de todos...

Cada uno a lo largo de su vida va construyendo su “camino lector”, desde el primer acercamiento con la literatura y el habito de leer. Para ello es principal que la primera experiencia sea positiva por lo que a posteriori el niño se interese por seguir otras lecturas. También es importante saber que literatura es recomendable para cada edad de manera que pueda haber una coherencia entre la etapa del niño y la lectura.
Por eso nuestro rol como mediador así como nuestra elección de los textos es esencial para lograr que el alumno logre construir su camino lector fortaleciéndolo con el tiempo.
Es nuestra tarea como profesores y como mediadores de lectura… ¿estás preparado?

¿Estas preparado para ser mediador de niño ciegos congénicos? O.o

Sí, es complejo no hay imagen mental, o por lo menos de la manera que nosotros persivimos el mundo, un niño con estas características no puede hacer, entonces ¿cómo interpretar una lectura?, el no te puede ver , no puede ver tú expesión ni tus movimientos, él sólo puede sentir, escuchar, oler y tocar, les presentaré un breve fragmento donde se aprecia esta situación y la manera como estos niños perciben el mundo lietrario.EL Articulo se llama "Docentes como mediadires de Lectura" del Gobierno de la provincia de Buenos Aires.

En los primeros años en torno a su familia, al niño ciego le bastará con la palabra
hablada al igual que los niños que ven. Pero si no media la intervención de un
adulto que lo introduzca al nuevo mundo de la lengua escrita, desconocerá su
importancia y necesidad de uso.
A medida que pasa el tiempo, acercándose a la etapa del preescolar, el niño que
ve comienza a diferenciar los dibujos, las letras y los números; pasando a tener un
valor en sí mismas y un valor socio-comunicativo, extendido en todos los ámbitos
por donde este se encuentre (carteles, publicidades, televisión, computadoras,
libros de cuentos, diarios, revistas, etcétera).
En este momento es cuando los maestros especiales comienzan su tarea como
mediadores para acercarle al niño ciego la posibilidad de encontrarse con la lengua
escrita; pero de manera adaptada, de letras en tinta que se pueden ver, a letras
en relieve que se pueden tocar: el braille.
preve

Este es un llamado de atención para que abramos bien nuestros ojos y pensemos que ser mediador de lectura implica llegar a los niños y a todo tipo de individuos de la sociedad tengan o no problemas...

A la hora de elegir las lecturas para nuestros alumnos...

“La figura del profesor como agente de mediación encargado de decidir qué libros hacer llegar a manos de los niños, y qué otros privar de ese encuentro (…) el hacernos cargo o no de nuestras decisiones en éste ámbito tendrá una enorme influencia en la formación de la competencia literaria de nuestros estudiantes.”(Munita: 2010)
A partir de esta cita podemos reflexionar sobre la elección de nuestro material literario que se les presentará a nuestros alumnos ya que dicha elección depende fundamentalmente de nuestra propia experiencia lectora además de la del alumno. Por lo cual es esencial presentar un “catálogo” de lecturas con las cuales se trabajará a través de los cursos, y que pueden variar según el nivel o cursos recomendando así las lecturas adecuadas. Si bien el ministerio en el marco curricular nos presenta ejemplos y sugerencias, también nos da la posibilidad de elegir nosotros las lecturas, siempre pensando en que somos mediadores, un puente entre el libro y el niño. Además de tener en cuenta que debemos llevar a nuestros alumnos de la mano por su recorrido lector, estando siempre que nos necesite y guiándolos para que por ellos mismos puedan adentrarse en el fascinante mundo de la literatura.

¿Cómo abrir un camino a la Lectura?

Planificar Actividades puede ser complejo cuando se quieree innovar, y en especial si lo que se quieres lograr la Moticación de nuestros alumnos.
Por lo cuál te daremos ciertas luces de cómo poder realizar tus actividades de motivación teniendo en cuenta que al promover los distintos modos de leer en el aula se deben planificar momentos en que leas tus alumnos y otros en que otro adulto lo haga; momentos en que los alumnos lean en silencio y otros en que les lean a pares. Estas situaciones que he nombrado estimulan el escuchar y leer por lo cuál lo más provable es que se produsca el efecto "contagio", porque se busca en los libros el placer que se gestó en el tiempo de lectura que nosotros generamos.
Si se quiere contagiar el gusto de leer no basta con leer un texto cualquiera, respetandopu puntos y comas, es necesario que hayamos prácdticado antes porque no es lo mismo leer en voz alta que leer para otros... es preciso darle vida interpretarlo, dando: énfasis en ciertas palabras, manejar los silencios, las pausas, las entonaciones. Con estas observaciones no pretendemos decir cómo se debe leer, sino señalar que la lectura no debe ser un acto mecánico.
La elección del texto debe ser adecuada según el público y sus intereses, de manera que pueda sucitar el diálogo, la opinión etc.
Y estos fueron unos pequeños consejillos antes de... planificar lecturas

Literatura infantil y su lugar en la educación...

Incluir la literatura adecuada en el marco curricular nunca ha sido una tarea fácil para el ministerio de educación, también es importante en este ámbito abordar las visiones que se forman a partir de él. El autor Felipe Munita nos señala en su libro “Literatura Infantil y Escuela UN DIÄLOGO POSIBLE” que existen dos visiones: “El individuo como un espacio de desarrollo (sea intelectual, moral, espiritual, artístico…), y ese mismo espacio entendido también como una posibilidad de acceder al mundo laboral con herramientas y competencias que permitan una actuación profesional adecuada, que tribute al desarrollo laboral y productivo del país. A partir de esto surge el problema en el cual debemos reflexionar junto con el autor: ¿Cuál es el lugar de la literatura en el marco curricular? Es esto lo que debemos averiguar para poder enfocarnos en lo que realmente importa, dar a nuestros alumnos las herramientas necesarias para que inicien su recorrido lector de la mejor forma, haciendo nosotros las veces de mediador guía que acompañe su camino.
Entonces, ¿cuál seria el lugar que deberíamos darle a la literatura infantil dentro del marco curricular?

No sólo un acercamiento, si no un puente afectivo

Un mediador fuera de seguir una serie de pasos a la hora de promocionar la literatura enseñando su importancia, beneficios, etc. que muchas es de una manera mecánica, debe tener lo más importante, el gusto por la lectura ya incubado en él mismo. ¿A qué me refiero?, es la chispa y el espíritu que permite que se disfrute un libro, un texto, es la pasión que se irradía cuando hablamos de la obra que nos gusta, es ese carísma que el mediador lectror debe expresar y transferir más que datos, y características.
El compartir una experiencia, nuestra propia vivencia con un libro expresar nuestro sentir enseñar a apreciar el libro de la manera que nos nostros lo hacemos. Generar este estado en un alumno o persona cualquiera significaría prácticamente que habriamos logrado un "Puente afectivo" de esa persona con un libro, crear tal conección emotiva que conecte los ideales con las temática, es la motivación que se busca para que los alumnos continuen leyendo.
Volver a encontrar en otro libro esa vínculo emotivo permitirá que un alumno se entusiasme y siga leyendo de manera durarera.
Nosostros los profesores somo fuente importante en esta tarea, debemos ser sus guías y amigos. Tener la capacidad tal de conocer a nuestros alumnos y recomendarles literatura de su agrado tranferirles nuestro carísma contándoles nuestra historia genera un vinculo afectivo con un libro es importante, pero también es cierto el establecer una conección con el estudiante también los es.
¡Vamos compañeros! la tarea es ardua pero es bella, en la medida que apreciémos la individualidad de nuestros estudiantes sabrémos como abrir las puertas de su mente hacia la lectura.

Mediador de la lectura

" Segun la noción vygotskiana de mediación, se entiende como un adulto que facilita y acompaña los primeros acercamientos del niño al libro, de manera tal que sea un encuentro afectivo, gustoso, que siembre en el pequeño el deseo de leer" (Munita:2010:pág.51) Esta idea la complementa el autor del libro: "Literatura Infantil y Escuela UN DIÁLOGO POSIBLE" con lo siguiente:
"Entender al docente como mediador es atribuirle ciertos propósitos relacionados con la educación lectora, específicamente con la educación literaria. El primero es actuar como agente iniciador de historias lectoras. Es decir, lograr que cuando el niño entre en la escuela se produzca ese acercamiento afectivo con el libro y la lectura. Para lograrlo, su función principal es la de motivar e interesar al estudiante, acercándole textos atractivos y desafiantes según sus intereses y su nivel de lectura. y el segundo propósito será acompañar el recorrido lector una vez iniciado, constituyéndose así en un agente continuador de los itinerarios de lectura, que muchas veces son discontinuos y necesitan de refuerzos para que no naufraguen."

el autor nos ayuda un poco a comprender lo que es un mediador lector,ademas de acercarnos a la realidad práctica en la cual la tarea primordial del mediador toma forma.

¿Qué opinan Uds.?

"Quien lee literatura no intenta eludir la realidad, si no adentrarse más profundamente en ella para comprenderla mejor" (Munita,2010:21)

Muchas veces se establecen discuciones en torno a la ficción de la literatura, pero se olvidan de que no sólo es ficción, si no también una referencia de la realidad que permite complementarla en sus más mínimos detalles. Leer un libro es ver otros mundo en base al que ya conocemos y mejor aún reflexionar sobre éste... Leer es plácer sólo debes elegir que libro quieres degustar.
Y dime ¿qué opinas?...